2020教师招聘考试|教育学、心理学人物及著作100条
作者:鸭脖娱乐APP 发布时间:2021-05-13 01:09
本文摘要:教育学小编说:建议收藏!!!1.孟子(内发论)主张性本善,其思想体现在《孟子•经心上》:得天下英才而教育之, 三乐也,首次将“教”和“育”合并在一起使用。2.沛西•能(英)和利托尔诺(法)主张教育的生物起源说。3.孟禄主张教育的心理起源说。4.凯洛夫主张教育的劳动起源说,他的著作《教育学》是世界上第一本以马克思主义的看法叙述教育的著作。 5.孔子的思想由其门生整理到《论语》中:有教无类;不愤不启不悱不发,启发诱导(启发性教学);因材施教;第一个提出“庶富教”。

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教育学小编说:建议收藏!!!1.孟子(内发论)主张性本善,其思想体现在《孟子•经心上》:得天下英才而教育之, 三乐也,首次将“教”和“育”合并在一起使用。2.沛西•能(英)和利托尔诺(法)主张教育的生物起源说。3.孟禄主张教育的心理起源说。4.凯洛夫主张教育的劳动起源说,他的著作《教育学》是世界上第一本以马克思主义的看法叙述教育的著作。

5.孔子的思想由其门生整理到《论语》中:有教无类;不愤不启不悱不发,启发诱导(启发性教学);因材施教;第一个提出“庶富教”。6.墨翟主张“兼爱、非攻”;注重文史知识、逻辑思维和实用技术;认为获得知识的途径有“亲知、闻知、说知”;与儒家并称显学。7.老子、庄子主张“道法自然”,文化堕落论,人性复归论,“绝圣弃智”。

8.苏格拉底提生产婆术(讥笑、界说、助产术),又叫问答法;提出“知识就是美德”。9.柏拉图(社会本位论)教育的目的是造就哲学王,主张内发论,最早提倡“寓学习于游戏”,代表作为《理想国》。

10.亚里士多德(古希腊百科全书式哲学家)首次提出“教育遵循自然的原则”,主张根据儿童心剃头展纪律对儿童举行分阶段教育,代表作《政治学》。11.董仲舒(遗传决议论)提出“罢黜百家,独尊儒术”和性三品说。12.昆体良提出学习历程三阶段论:模拟、理论、训练,其著作《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)是西方最早的教育著作,世界上第一部研究教学法的书。13.培根首次指出应该把“教育学”作为一门独立的学科,是科学归纳法第一人。

14. 夸美纽斯(学科课程)提出“泛智教育”,教育遵循自然,系统叙述班级授课制,其著作《大教学论》(1632)标志着教育学成为一门独立的学科,被称作“教育学之父”。15. 康德最早在大学(1776,德国柯尼斯堡大学)里教学教育学这门课程,教育目的是伦理本位论,其代表作是《康德论教育》。

16. 卢梭提倡自然主义教育思想,主张小我私家本位论(教育目的),学生中心课程理论,其代表作为《爱弥儿》。17. 洛克(形式教育、外铄论)提出“白板说”,提倡“绅士教育”,教育万能论,其代表作为《教育漫画》。18. 裴斯泰洛齐(形式教育)最早提倡“教育心理学化”,最早将“教育与生产劳动相联合”付诸实践,主张小我私家本位论(教育目的),其代表作为《林哈德与葛笃德》。19. 赫尔巴特(实质教育、知识中心课程理论)主张传统教育三中心,四阶段教学,提出教育性教学原则,被称为“科学教育学之父,传统教育代表人,现代教育学之父”,其代表作《普通教育学》(1806)标志教育学作为一门规范、独立的学科正式降生。

20. 梅伊曼、拉伊坚持科学主义实证研究,把实验心理学的视察、实验、统计方法引入到教育学,代表作《实验教育学》。21. 杜威(实用主义哲学、进步教育)提泛起代教育三中心,“四个即”,五步教学法,主张从做中学,教育无目的论(教育目的),教育适应生活说(教育目的)以及学生中心课程理论,代表作《民主主义与教育》。22. 克伯屈提出设计教学法(教学组织形式)。

23. 鲍尔斯、金帝斯、布厄迪尔是批判教育学的代表。24. 斯宾塞(学科课程、知识中心课程理论、实质教育)提出“科学知识最有价值”,最早将课程用于教育科学的专门术语,教育准备生活说(教育目的),代表作《教育论》。25. 马卡连柯主张平行教育(团体主义教育),提倡“严格要求学生与热爱学生相联合” 的教学原则,代表作《教育诗》。

26. 赞科夫提倡“生长性教学”的一般生长理论,提出“高难度、高速度”等五大教学原则,代表作《教学与生长》。27.布鲁纳(认知结构学习理论、学科中心课程理论)在 20 世纪 60 年月,掀起了课程革新运动,提出结构主义学说和发现教学法,代表作《教育历程》。28.瓦·根舍因建立规范教学理论。29.苏霍姆林斯基提出全面和谐教育理论,其代表作《给教师的建议》(也称为《给教师的一百条建议》)、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等被称为“活的教育学”。

30.杨贤江(李浩吾)的《新教育纲领》是我国第一部试图以马克思主义的看法叙述教育的著作。31. 蔡元培(“学界泰斗,人世楷模”)提倡“五育”教育,教育独立思想,推进北大革新实践。

32. 晏阳初(平民教育之父)提出四大教育、三大方式。33. 梁漱溟(致力于乡村教育理论与实验)主张乡村教育。

34.黄炎培(职业教育之父)提出教育的目的是使无业者有业,使有业者乐业。35. 陈鹤琴(中国幼教之父)提出“活教育”思想体系。36.陶行知(伟大的人民教育家)主张生活教育理论。

37.涂尔干(社会学之父)、孔德、凯兴斯泰纳是社会本位论(教育目的)的代表人物。38. 帕克(小我私家本位论)提出“教育即是人的思想和灵魂的和谐生长”。

39. 爱伦·凯(小我私家本位论)教育的本质强调在孩子的心田世界缔造一个优美的世界。40. 马斯洛(小我私家本位论、人本主义)提出了人的需要条理理论。

41. 罗杰斯(小我私家本位论、人本主义)提出教学的“非指导模式”,“学生为中心”,学生中心课程理论。42. 福禄贝尔是小我私家本位论的代表人物。43.1897 年盛宣怀在上海开办了“南洋公学”,其中师范院是中国最早的师范教育的开始。

44. 福勒和布朗提出教师专业生长阶段:关注生存、关注情境、关注学生。45. 费斯勒提出教师生涯循环:(1)职前教育(2)引导阶段(3)能力建设阶段(4)热心发展阶段(5)生涯挫败阶段(6)稳定和停滞阶段(7)生涯降低阶段(8)生涯退出阶段。

46. 耶克斯利的《终身教育》(1929)是世界上第一本终身教育专著。47. 保罗•朗格朗的《论终身教育》标志着终身教育的观点化和体系化。

48. 布拉梅尔德、弗莱雷是社会中心主义课程论的代表人物。49. 泰勒提出“泰勒原理”,课程的目的设计模式和目的评价模式,被称为现代课程之父。50. 斯腾豪斯提出课程设计的历程模式。

51. 斯克里文提出课程评价的目的游离评价模式。52. 勒温将教师向导方式分为“专制型、民主型和放任型”。53. 布鲁姆提出掌握学习理论,将教学目的分为“认知、情感、行动技术”三大类,代表作《教育目的分类学》。

54. 帕克赫斯特建立道尔顿制。55. 特朗普建立“特朗普制”,又叫“灵活的课程表”,将买办授课、小班讨论、小我私家作业联合在一起的。心理学56. 柏拉图(内发论)认为“看法先于天地存在于人的灵魂之中”。

57. 威尔逊(内发论)提出基因复制。58. 格赛尔(内发论)提出成熟势力说,双生子爬梯实验。

59. 霍尔(内发论、遗传决议论)一两的遗传胜过一吨的教育。60. 高尔登(内发论)主张优生学,遗传决议论的首创人。61. 荀子(外铄论)主张性恶论,“以善先人者谓之教”。

62. 冯特 1879 年在德国莱比锡大学建设世界上第一个心理学实验室,标志着科学心理学的降生,冯特因此被称为“心理学之父”。63. 弗洛伊德(内发论)主张性本能,(遗忘)念头说,精神分析学派首创人。

64. 华生(外铄论)主张情况决议论。65. 卡普捷列夫的《教育心理学》是世界上第一部“教育心理学”命名的著作,教育心理学初创时期的代表人物。

66. 乌申斯基是俄罗斯教育心理学的奠基人,推崇直观性教学原则。67. 皮亚杰(建构主义学习理论、德育认知模式)认知生长阶段理论,道德生长阶段论(他律到自律)。68. 科尔伯格(德育认知模式)提出道德生长阶段论(三水平六阶段)。

69. 班杜拉提出德育社会模拟模式,社会学习理论,自我效能感(学习念头理论)。70. 巴普洛夫提出影象痕迹衰退说,经典性条件作用学习理论。

71. 詹金斯、达伦巴希主张(遗忘)滋扰抑制说,前摄抑制和倒摄抑制。72. 奥苏泊尔主张(遗忘)同化说,提出有意义学习理论,提倡“先行组织者”,成就念头分类(认知/自我提高/隶属内驱力。)73. 艾宾浩斯的遗忘曲线,先快后慢。

74. 加德纳提出多元智能论(共分为 7 种智力,是新课改评价体系的依据)。75. 桑代克(行为主义门户)提出实验错误说学习理论,迁移的配合要素说(迁移理论),被称为教育心理学之父,其著作《教育心理学》(1903)是西方第一本以教育心理学命名的专著。76. 房东岳的《教育实用心理学》(译)是翻译日本小原又一的同名著作,是我国第一本教育心理学著作。

77. 廖世承的《教育心理学》(1924)是我国国人编写的第一本教育心理学教科书。78.劳伦兹的小鸭印随(印刻)实验,提出“关键期”这一观点。79. 维果斯基(建构主义学习理论)提出文化历史生长理论,心剃头展观,内化学说, “最近生长区”以及支架式教学模式。

80.埃里克森提出心理社会生长理论(人格生长阶段论)。81. 杰罗姆•卡根依据个体解决问题时的速度与准确度的偏好,可将认知气势派头分为沉思型和激动型。82. 韦克斯勒体例的智气力表是当前最权威的智力考试之一。

83.斯皮尔曼的智力二因素论,认为人的智力包罗两种因素:一般因素(简称 G 因素) 和特殊因素(简称 S 因素)。84.吉尔福特提出智力三维结构论。85.瑟斯顿提出智力的群因素论。

86.卡特尔的智力形态论,人的智力分为流体智力和晶体智力两种差别形态。87. 斯滕伯格的三元智力理论,对于问题分类,把问题分为结构良好和结构不良问题。88. 冯忠良凭据教育系统中通报的履历内容差别,将学生的学习分为三类:知识学习、技术学习、社会规范学习。

89. 加涅将学习分为五类(言语、智慧技术、认知策论、态度和行动技术),提出信息加工学习理论(学习历程分为八阶段)。90. 斯金纳提出操作性条件作用学习理论,提倡“法式教学”,强化理论(学习念头理论)。91. 苛勒(花样塔学派)提出完形—顿悟说,关系转化说(迁移理论)。92. 托尔曼提出认知舆图论。

93. 邓克尔提出功效固着。94. 韦纳提出成败归因理论(学习念头理论)。95. 沃尔夫提出形式训练说(是关于迁移最早的理论)。

96. 伍德沃斯提出配合要素说代表人(迁移理论)。97. 贾德是履历类化说代表人(迁移理论),举行了水下打靶实验。

98. 安德森凭据知识的功效,把知识划分为陈述性知识和法式性知识,提出心智技术形成三阶段论(认知、联络、自动化)和发生式迁移理论。99. 麦克利兰、阿特金森提出成就念头理论,高的成就需要与乐成行为有很高的相关性。

100. 波斯纳提出教师发展公式:履历+反思=发展。


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